Intervenció, desenvolupament i seguiment de la programació per la millora del projecte (8 sessions)

Objectius: 

Afavorir l’assoliment de les competències bàsiques i transversals relacionades amb el desenvolupament personal, social i formatiu/laboral.

Descripció del treball realitzat, acords prioritzats, compromisos: 

-Re-anàlisi de la demanda real en relació als objectius principals, restabliment d’acords amb els professionals del centre i reformulació de l’actuació a seguir.

-Seguiment de coordinacions amb el responsable del projecte al centre, EAP i seguiment dels alumnes que participen al projecte.

-Reunió amb la tutora responsable del projecte i els tutors dels grups per valorar el procés de millora.

Recollida, revisió i anàlisi del material existent:
-Observacions sistemàtiques a l’aula on es duen a terme les activitats en relació a la nova programació (durant el procés en que es realitza la tercera fase).

-Observació directa i enregistrament de les activitats realitzades per assegurar els bons resultats en la proposta de millora.

Observacions personals: 

Hi ha acords alhora d’establir horaris i així fer les diverses coordinacions que estaven pautades des d’un principi, com a psicopedagoga i professional al centre, considero que és un pas important el fet de poder realizar totes les coordinacions que s’havien acordat en les que s’ha posat en comú la recerca i anàlisi d’informació documental, proves estandaritzades, d’observació, revisar el meu diari d’aula (el que cada dia vaig recollint, i queda reflectit al bloc), entrevistes amb alumnes, pares i professors…

De la mateixa manera considero que s’ha de destacar l’elaboració del material per tal de millorar les bases del projecte i la preparació i realització d’activitats per treballar les habilitats socials.

Avaluació: 

Assoliment de les competències bàsiques que hem valorat mitjançant una prova. Avaluar la motivació i així treballar per tal d’adequar el currículum a les necessitats dels alumnes del projecte. Elaboració del primer butlletí de notes (que es farà trimestralment) i seguiment als alumnes, a la reunió de coordinació del projecte.

Continuo donant un espai d’importància a les cites bibliogràfiques ja que son de molt d’ús en el meu projecte. 

Bibliografia:

-Fernández Sierra, J. (1993). Orientación profesional y currículum de secundaria. La educación socio-laboral y profesional de los jóvenes. Málaga: Aljibe. (relació amb la intervenció que es realitza als centres de secundària, s’adapta al currículum en aquesta etapa).

-Fernández Sierra, J. (1995). El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Málaga: Aljibe. (praxis educativa i com adequar i adaptar aquesta a les necessitats de l’alumnat).

-González, B. [et al.]. “Panel de experiencias”. Cuadernos de Pedagogía (julio-agosto 1999), núm 282, p. 74-85.

-Martín, E.; Tirado, V (1997): “La orientación educativa: naturaleza y funciones”. La orientación educativa y profesional en la educación secundaria. Barcelona: ICE-Horsori.

- Martínez Gonzáles, C., M.; Quintanal, J. y Téllez, J.A. (2002). La orientación escolar: fundamentos y desarrollo. Madrid: Dykinson.

- Moreneo, C. y Pozo, J.I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó.

- Sánchez Cano, M. y Bonals, J. (2005). La evaluación psicopedagógica. Barcelona: Graó.

- Sanz Oro, R. (2000). Los departamentos de orientación en educación secundaria: roles y funciones. Barcelona: CEDECS

Aquesta web és molt important per tal de treballar en aquesta fase:

http://www.educaonline.com

Associacions espanyoles d’orientadors:

http://www.aco-ep.org

http://uv.es/AEOP

Programació de la pràctica pedagògica i observació de les diferents intervencions assessores (8 sessions).

Objectius: Donar resposta alternativa a les necessitats educatives dels alumnes.

Descripció del treball realitzat, acords prioritzats, compromisos:
Re-disseny i temporalització del projecte de millora conjuntament amb els responsables del projecte així com els professionals externs que col·laboren. Recerca de documentació al centre sobre els subjectes d’intervenció i de la legislació vigent i recerca d’informació i material bibliogràfic sobre intervenció amb els alumnes en situació de risc social a diferents departaments així com al centre de recursos pedagògics. Entrevistes amb els professionals i alumnat del centre, per tal de saber quines son les diferents perspectives i/o opinions des de les que es veu el projecte AVANT i que consideren que pot canviar. Revisió de les activitats que es realitzen.

Recollida, revisió i anàlisi del material existent: 

• Observació de les diferents intervencions que es realitzen i de la pràctica educativa.
• Observació de la consistència teòrica i pràctica de la proposta i millora metodològica, si és coherent, si les modalitats d’intervenció son variades i també si tenen en compte les especificats dels alumnes. 
• Elaboració graella d’observació sistemàtica amb les dimensions metodològiques que s’han d’avaluar. 
• Observacions personals: durant les darreres vuit sessions, he tingut l’oportunitat de participar més activament en la millora del projecte (proposat) així com en les diferents coordinacions amb els serveis externs al centre. Ha sigut molt enriquidor el fet de poder treballar amb professionals de diferents àrees, implicats en un mateix projecte.

Avaluació: El grau de satisfacció del projecte de millora per part del centre i dels alumnes és alt, a les activitats que hem realitzat al centre (cuina, reparació de material, restauració de la fusta, jardineria…entre d’altres) i també a les practiques a les empreses externes al centre. En relació als acords amb la coordinació del projecte hi ha una participació i implicació molt activa per totes les parts facilitant les tasques dins i fora del centre.

Cites bibliogràfiques: Cal donar molta importància a les cites bibliogràfiques ja que donen sentit d’alguna manera a les diferents perspectives com a base del procés educatiu que es porta a terme:

Com a suport en aquest procés de millora, la que cito a continuació és una de les consultes ja que dona pautes molt interessants respecte a la praxis educativa i com adequar i adaptar aquesta a les necessitats de l’alumnat:

• Fernández Sierra, J. (1995). El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Málaga: Aljibe. 

Alhora de relacionar la intervenció que es realitza als centres de secundària amb l’adaptació al currículum en aquesta etapa. És molt important complementar aquesta lectura amb altres més actuals, ja que s’ha produït una actualització de les noves lleis educatives:

• Fernández Sierra, J. (1993). Orientación profesional y currículum de secundaria. La educación socio-laboral y profesional de los jóvenes. Málaga: Aljibe.

• Rincón, D. del (2001). Presente y futuro del trabajo psicopedagógico. Barcelona: Ariel. 

• Rincón, D. del, López, V. y Palomares, M.C. (2000). La intervención psicopedagógica en secundaria. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.

Una de les pàgines webs consultades i que considero que en aquesta fase, té molt d’interès i importància és:

http://www.educaonline.com

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE):

http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce.html

Aprofundiment en el projecte i valoració les necessitats/mancances que presenta (recull les primeres 6 sessions).

Objectius: Reduir l’abandonament escolar.

Descripció del treball realitzat, acords prioritzats, compromisos: Valoració de les de necessitats del projecte, conjuntament amb els responsables del projecte al centre. Entrevista amb la tutora del projecte AVANT i tutors/es dels diferents 4rts als que assisteixen els alumnes, per tal de definir les possibilitats de millora del projecte amb la demanda real, com així, les necessitats específiques dels alumnes.

-Coordinació amb l’EAP i el responsable del projecte i del seguiment del projecte.

-Recollida del material existent en el propi centre.

Recollida, revisió i anàlisi del material existent: Al centre el material existent és en relació als objectius i informació destacable sobre el projecte així com els resultats dels anys anteriors. (afegiré enllaç dels documents.) 

Observacions personals: dificultats alhora d’establir un horari per tal de realitzar les coordinacions ja que depèn dels horaris de tots els components. En alguna ocasió hem tingut que aplaçar alguna coordinació pel tema dels horaris o que es solapen les hores (la impartició de les classes amb el que sería un moment ideal per els demés professionals). Avaluació: El grau de satisfacció respecte a la posada en marxa de la millora del projecte, és alt ja que s’han portat a terme les activitats marcades des d’un primer moment i sembla ser que van ben encaminades. La meva sensació és que aquest any tots els alumnes que realitzen el projecte AVANT, ho acabaran amb èxit. Respecte els compromisos i acords amb els que s’havia arribat amb la coordinació del projecte cal destacar que han col·laborat i treballat activament per tal de que es porti a terme des d’un primer moment, facilitant les tasques tant internes com externes.

M’agradaria donar un espai de molta importància a les cites bibliogràfiques ja que son de molt d’ús en el meu projecte i sobretot molt important a les primeres sessions. M’han fet de suport respecte alguns aspectes acadèmics, professionals i laborals.

Fernández Gálvez, J. de D. (2005). La orientación educativa: claves de exito profesional : buscando la magia del mago sin magia. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Ivars, J. y Martín, F. (2001). El psicopedag@ en un centro de educación secundaria: estrategias de intervención. Valencia: Promolibro.

González, B. [et al.]. “Panel de experiencias”. Cuadernos de Pedagogía (julio-agosto 1999), núm 282, p. 74-85. 

Gosálvez, A. (1990). Técnicas para la orientación psicopedagógica. Madrid: CEPE.

Martín, E.; Tirado, V (1997): “La orientación educativa: naturaleza y funciones”. La orientación educativa y profesional en la educación secundaria. Barcelona: ICE-Horsori. 

Monereo, C. y Solé, I. (coords.) (1996). El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza.

Aquesta web és molt interessant, relacionada amb l’orientació:
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/orientacion

I també considero que aquest document és interessant. Una petita explicació sobre els plans de millora:
http://www.fapaes.net/pdf/PWP.pdf

La meva funció al centre, tasques externes al projecte AVANT.

I al Departament de psicopedagogia realitzo principalment aquestes tasques i funcions:

Assessorament i suport en la creació de materials curriculars adaptats a les necessitats de l'alumnat.

Assessorament en la confecció dels plans individualitzats (adaptació curricular acceptada pel Departament d'Ensenyament) proposta del centre. La idea es el treball per projectes.

Seguiment d'alumnes amb dictàmen (PI): control als alumnes que tenen dictàmen per tal de que estigui controlada la seva situació i intervenció que es fa al centre.

Impulsar nous projectes com el de jardineria, lectura... per tal de que els alumnes puguin realitzar diverses tasques i que no caiguin en la rutina i així hi hagi una motivació extra.

Orientació (guiar en el procès d'aprenentatge): es realitza un seguiment i orientació en el procès d'aprenentatge, per tal de que l'alumne realitzi totes les tasques assignades i pugui fer-ho amb èxit.

Atenció individualitzada: realització d'entrevistes amb cita prèvia per tractar qualsevol dubte, problemàtica o dificultat que puguin sorgir al centre (o fora d'aquest i però que tingui repercusió al centre).

Impartició de classes a 1r i 2n (matèries d'orientació i reforç): orientació acadèmica i reforç de català i matemàtiques al primer cicle.

Coordinació amb el professorat (claustre), 1r, 2n cicle, cicles formatius i batxillerat.

Comissió de disciplina i convivència: participo activament en aquesta comissió, prenent decissions i donant suport sobre les accions vers als alumnes que presenten una conducta que no és correcta.

Coordinació amb l'EAP: realització de coordinacions setmanals amb l'EAP de primer i segon cicle, per tal de portar un control dels alumnes.

Comissió social (coordinació amb l'Espai Jove, Serveis Socials, treballador familiar, treballadora social de l'EAP i psicopedagogs de l'IES) traspàs d'informació, seguiment dels alumnes. 

La meva funció al projecte AVANT.

Explicació descriptiva i acadèmica de les funcions que realitzo al centre.

Les meves pràctiques al centre de secundària estan basades en la intervenció directa al projecte AVANT i l'aplicació del pla de millora, proposat a l'anterior pràcticum, així com en diferents funcions que com a membre i/o col·laboradora al Departament de psicopedagogia, es realitzen.

Les funcions vers al projecte AVANT, on principalment estan enfocades les meves pràctiques, son:

Ajuda en la recerca de les empreses on l'alumnat realitzaría les pràctiques de treball: suport en la recerca d'empreses que més s'adaptin a les necessitats i preferències de l'alumne que estigui al projecte AVANT.

Optimització de la qualitat de les activitats que es realitzen, mitjançant propostes o activitats amb les que poden interaccionar amb altres persones/professionals (activitats al centre, no a l'empresa) i així donar una altra visió a aquest projecte en el que estan inmersos, ja que degut a algunes actituds i comentaris, dona la impressió que a algunes activitats no acaben d'estar comòdes.

Formació, orientació i integració laboral i acadèmica: realització de sessions on s'orienta i informa a l'alumnat, així com se li proporciona eines i recursos per tal de que puguin accedir al mercat de treball.

Formació conjunta amb l'equip de professorat implicit en el desenvolupament del projecte: realització de cursos de reciclatge i diverses formacions en relació a la implicació i la importància de l'accessibilitat a l'educació i posteriorment al mercat de treball o tenint en compte les diferents situacions que es tracten.

Suport en el disseny i la distribució horària per tal de poder conjugar la formació acadèmica i la formació laboral: buscar les diferents possibilitats d'horari per tal d'adaptar i combinar les dues tasques alhora.

Seguiment d'alumnes en empreses, una vegada estan realitzant les seves pràctiques: realització de visites i seguiment dels alumnes, mitjançant entrevistes amb els tutors de pràctiques fora del centre.

Aproximació al context.

El Pràcticum II el realitzo al mateix centre on vaig realitzar el Pràcticum I, per tal de portar a terme el projecte de millora proposat a la darrera PAC d’aquest.

Durant aquest curs la meva tasca, a més a més de la de fer les diferents activitats i funcions que realitza el psicopedagog i acompanyar-lo en les tasques diàries com així participar i ser part de l’equip psicopedagògic i del departament d’orientació, està principalment basada en portar a terme un projecte de millora en relació al projecte AVANT, on vaig poder participar i realitzar moltes activitats el curs anterior.

L’Institut d’Educació Secundària Obligatòria, IES Joan Coromines, situat a Pineda de Mar (El Maresme, Barcelona) és un dels tres centres públics d’educació secundària del municipi (el més antic) i pretén garantir l’educació, la integració i el creixement del seu alumnat en els àmbits humà, cognitiu i relacional, tot preparant-los i orientant-los per a la seva futura inserció social i laboral. El centre vetlla per a què l’alumnat pugui assolir les competències bàsiques.

El centre consta d’onze grups d’ESO, quatre de Batxillerat i onze grups de Cicles Formatius: cinc de Grau Mig i quatre de Grau Superior. Les famílies son: Electricitat i Automatismes, Educació infantil, Serveis a la Comunitat i Esports. Des del Departament d’Orientació educativa, amb dues psicopedagogues i una professora de pedagogia terapèutica, s’ofereix orientació acadèmica: universitària i per a treballs de recerca, a partir de treballar drets i deures s’orienta cap a l’acció tutorial. També hi ha una USEE amb dos professors i una vetlladora.

La comunitat educativa està formada pel consell escolar (20 membres), equip directiu, professorat (64), l’alumnat, pares i mares de l’AMPA, representants de l’Ajuntament i del personal d’administració i serveis (6).

Actualment el centre té matriculats 730 alumnes. A l’ESO son 327 (amb tres línies fins a tercer i dues a quart), a Batxillerat 127 i a Cicles Formatius 276. D’aquests, 29 tenen dictamen amb necessitats educatives especials (els casos son retard d’aprenentatge, dislèxia, TDAH, trastorns negatiu desafiant...). A part a la USEE 10 alumnes amb trastorns greus d’aprenentatge, de conducta, dèficit visual... També hi ha alumnes que presenten situacions socioeconòmiques familiars desfavorides. 

El centre participa en diferents projectes: pla de millora dels centres educatius que porta a terme el Departament d’Educació, pla estratègic (amb tres línies que son la millora dels resultats acadèmics, cohesió social i reducció d’abandonament prematur), pla educatiu d’entorn, programa de mediació escolar, programes de motivació a la lectura (obligatorietat en optatives de lectura en català, castellà i anglès), PCEE (Pla català de l’esport a l’escola). Com a singularitat del centre: el pla d’acollida. Com a projectes inclusius estan l’ENDAVANT dirigit a l’alumnat de 3r i el projecte AVANT dirigit a 4t d’ESO. 

El psicopedagog ofereix assessorament a alumnes, equips docents, professors i pares. Aquestes son les principals funcions:

-Suport al procés d’E-A.

-Acció tutorial.

-Orientació acadèmica i professional.

-Coordinació interna.

-Coordinació externa.

-Atenció directa als alumnes.

-Suport tècnic a l’equip docent.

-Suport a l’equip directiu del centre.

En aquestes tasques participo activament i realitzo moltes altres que son complementàries a les funcions i tasques del psicopedagog com el suport a alguns professors, recerca de material, suport al centre de recursos pedagògics (al costat de l'IES) i també impartint algunes classes (substitució d'alguns dies a la psicopedagoga de primer cicle).

AVANT, ENDAVANT, Coordinació amb EAP i WISC

Durant el primer dia he experimentat quina és la tasca que es realitza tant al projecte AVANT com a l'ENDEVANT.

AVANT i PREAVANT

Els projectes pretenen oferir una formació alternativa, orientada cap el món laboral, així com facilitar l’acreditació/promoció de l’ESO.

Destinataris

AVANT: 8 alumnes de 3r d’ESO, d’entre 15-16 anys, amb risc de fracàs escolar i necessiten disposar d’un recurs que faciliti l’acreditació de l’ESO

ENDAVANT: 8 alumnes de 4t d’ESO, de 16 anys, amb risc de fracàs escolar i necessiten disposar d’un recurs que faciliti l’acreditació de l’ESO.

Objectius

1.- Donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb risc de fracàs escolar i d’exclusió social.

2.- Afavorir l’assoliment de les competències bàsiques i transversals relacionades amb el desenvolupament personal, social i formatiu/laboral.

Metodologia

Formativa més oberta a les necessitats específiques dels alumnes.

Complementadora de la tasca que desplega l’IES, d’aquesta manera l’alumne fa 12 hores fora del centre educatiu.

Continguts

Tasteig laboral, treball en empresa, treball d’actituds: responsabilitat, puntualitat, correcció en el tracte, compromís amb el projecte, participació...

Avaluació

Compartida entre els responsables del projecte, l’equip docent i els encarregats del treball en l’empresa. Trimestralment s’elaborarà un butlletí de notes a més del seguiment setmanal que en la reunió de coordinació del projecte es farà dels alumnes.

•També he participat en la reunió amb l'EAP (coordinació de 1r i 2n cicle) i atenció personalitzada a dues alumnes una amb dificultats d'aprenentatge i una altra amb simptòmes de malaltía mental derivada al CSMIJ (problemes amb el pes, autoimatge, autoestima...). Aquestes reunions son molt importants ja que donen lloc a la coordinació del Departament de psicopedagogia amb l'EAP i amb aquesta, les actuacions que es porten a terme, decisions a prendre, derivació a òrgans externs... Hem passat un WISC, he après a passar-lo (en la pràctica), m'ha agradat molt l'experiència del primer dia, en general. 

dor 

Representa una experiència molt gratificant per mi i com a futura professional, conforma un aprenentatge molt enriquidor. Ja que estic aprenent moltes coses noves i a portar a la pràctica molts dels temes que he tocat a la carrera a matèries com Anàlisi de casos, en relació amb l'atenció directa, les derivacions, la intervenció. Psicología de la instrucció en relació a l'aplicació en els processos educatius, la influència dels professors en els processos de construcció activa del coneixement per part dels estudiants, la qual cosa implica explicar els processos de canvi que tenen lloc en les persones com fruit de la seva participació en activitats educatives escolars així com els processos interpersonals que fan suport, també destacar el fet de valorar necessitats, analitzar situacions i problemes educatius pel que és fonamental posseir una formació básica que permeti comprendre els processos que tenen lloc en els contextos escolars.