Programació de la pràctica pedagògica i observació de les diferents intervencions assessores (8 sessions).

Objectius: Donar resposta alternativa a les necessitats educatives dels alumnes.

Descripció del treball realitzat, acords prioritzats, compromisos:
Re-disseny i temporalització del projecte de millora conjuntament amb els responsables del projecte així com els professionals externs que col·laboren. Recerca de documentació al centre sobre els subjectes d’intervenció i de la legislació vigent i recerca d’informació i material bibliogràfic sobre intervenció amb els alumnes en situació de risc social a diferents departaments així com al centre de recursos pedagògics. Entrevistes amb els professionals i alumnat del centre, per tal de saber quines son les diferents perspectives i/o opinions des de les que es veu el projecte AVANT i que consideren que pot canviar. Revisió de les activitats que es realitzen.

Recollida, revisió i anàlisi del material existent: 

• Observació de les diferents intervencions que es realitzen i de la pràctica educativa.
• Observació de la consistència teòrica i pràctica de la proposta i millora metodològica, si és coherent, si les modalitats d’intervenció son variades i també si tenen en compte les especificats dels alumnes. 
• Elaboració graella d’observació sistemàtica amb les dimensions metodològiques que s’han d’avaluar. 
• Observacions personals: durant les darreres vuit sessions, he tingut l’oportunitat de participar més activament en la millora del projecte (proposat) així com en les diferents coordinacions amb els serveis externs al centre. Ha sigut molt enriquidor el fet de poder treballar amb professionals de diferents àrees, implicats en un mateix projecte.

Avaluació: El grau de satisfacció del projecte de millora per part del centre i dels alumnes és alt, a les activitats que hem realitzat al centre (cuina, reparació de material, restauració de la fusta, jardineria…entre d’altres) i també a les practiques a les empreses externes al centre. En relació als acords amb la coordinació del projecte hi ha una participació i implicació molt activa per totes les parts facilitant les tasques dins i fora del centre.

Cites bibliogràfiques: Cal donar molta importància a les cites bibliogràfiques ja que donen sentit d’alguna manera a les diferents perspectives com a base del procés educatiu que es porta a terme:

Com a suport en aquest procés de millora, la que cito a continuació és una de les consultes ja que dona pautes molt interessants respecte a la praxis educativa i com adequar i adaptar aquesta a les necessitats de l’alumnat:

• Fernández Sierra, J. (1995). El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Málaga: Aljibe. 

Alhora de relacionar la intervenció que es realitza als centres de secundària amb l’adaptació al currículum en aquesta etapa. És molt important complementar aquesta lectura amb altres més actuals, ja que s’ha produït una actualització de les noves lleis educatives:

• Fernández Sierra, J. (1993). Orientación profesional y currículum de secundaria. La educación socio-laboral y profesional de los jóvenes. Málaga: Aljibe.

• Rincón, D. del (2001). Presente y futuro del trabajo psicopedagógico. Barcelona: Ariel. 

• Rincón, D. del, López, V. y Palomares, M.C. (2000). La intervención psicopedagógica en secundaria. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.

Una de les pàgines webs consultades i que considero que en aquesta fase, té molt d’interès i importància és:

http://www.educaonline.com

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE):

http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce.html

Entrevista, atenció personalitzada-seguiment, Centre de Recursos/EAP i Coordinació direcció.

Durant el temps que estic al centre experimento les diferents funcions del psicopedagog i els àmbits on es mou.

Hem realitzat una entrevista a un pare i fill. El nen és nouvingut, no està escolaritzat, és senegalès, porta vuit mesos a Catalunya, i el seu pare està molt interessat en que aprengui la llengua, ja que sap molt poquet i una mica de castellà, entén bé el francés així com que es relacioni, una vegada prenem les dades, ells fan el convenient per tal de que el centre tingui totes les dades necessàries i assegurar-se de que tot està en regla. Se li realitzaran proves per tal de valorar quin és el seu nivell i si ha de cursar 3r o 4t. Començarà el proper dilluns a l'aula d'acollida.

Des de l'atenció personalitzada i el seguiment a l'alumnat la psicopedagoga de segon cicle, Dolors i jo ens hem entrevistat amb dos alumnes de quart, amb dificultats per superar aquest cicle d'ESO. Per tal de que segueixin unes pautes i puguin aprovar totes les matèries o les més possibles, d'aquesta manera, motivar-los i facilitar els materials i recursos per tal de que ho aconsegueixin. I també amb una noia que ha de fer alguns tràmits per tal d'accedir a una beca d'estudis, fora del país, l'orientem alhora d'omplir els diferents formularis.

Visita al centre de recursos del Maresme (CRP), per tal de parlar amb la Rosa que gestiona el tema dels nouvinguts i informar de que se li estan fent les proves de nivell pertinents al noi senegalès.

Una vegada hem realitzat tasques de coordinació amb en el director de l'EAP, ens reunim amb direcció per tal de concretar actuacions sobre alguns dels temes que més preocupen al centre i que son més urgents.

Avaluació psicopedagògica i curricular i Interculturalitat i educació son les matèries a relacionar amb el tema de l'alumne nouvingut, per tal de portar a terme el procès d'integració de l'alumne i la seva incorporació a l'aula d'acollida. També es important fer menció de la matèria Anàlisi de casos, en relació amb l'atenció directa, derivacions, intervenció, seguiment de l'alumnat amb dificultats.

Respecte al tema de les tasques de seguiment d'alguns alumnes que portem a terme amb el director de l'EAP, es podría relacionar amb Diagnòstic en educació, on l'objectiu fonamental es portar a terme l'avaluació i el diagnòstic individualitzat de la persona per tal de poder oferir-li una resposta respecte a les seves necessitats acadèmiques, afecties o relacionals.

En relació al que he mencionat anteriorment (tasques del psicopedagog), em considero part de l'equip, i suposa per a mi com a futura professional una gran experiència i aprenentatge. A la vegada puc aportar les meves idees, opinions i participar en el s projectes i presa de decisions, per tant això m'ajuda a adquirir confiança i a tenir molta més seguretat alhora d'actuar.