USEE, coordinació psicopedagogues primer cicle, segon cicle i Comissió de disciplina i convivència.

Estància durant les primeres hores del matí a la USEE amb en Lluis (director de l'EAP) que fa funcions d'assessorament i observació. 

Coordinació amb psicopedagoga de 1r cicle i en Lluís, per tal d'acordar tema d'un alumne amb un trastorn greu, s'acorda una reunió amb la psicòloga i els pares de l'alumne

Tema de l'assetjament, del que es va parlar la setmana anterior, està bé, ja no van juntes, les alumnes.

Es comenta el tema de l'ingrés a un centre (ITA) d'un alumne amb trastorns de conducta molt greus, es un centre privat, una fundació que te dues unitats (anorèxia-trastorns de la conducta), amb el segur de l'institut s'arriba a un acord per el preu, s'ha de parlar amb la família. Condició necessària és que l'alumne estigui a 3r d'ESO, a partir dels 16 fins els 21. Una altra opció és PQPI (es pot fer dictamen de trastorns de la conducta), però aquest s'ha de comprometre a assistir. 

Coordinació psicopedagoga segon cicle (la Dolors, la meva tutora) i en Lluís.

Li passem a una alumna, una segona part de la prova WISC-IV (continuació): cubs, semblances, dígits, conceptes, claus, vocabulari, lletres i números, matrius, comprensió, cerca de símbols...

També hem parlat amb un alumne on li hem donat informació i assessorat sobre el PQPI, ja que no té gaire possibilitats de treure's la ESO, hi ha dos mòduls, un més teòric i un altre de conceptes sobre pintura i ajuda per tal d'accedir a la ESO de nou. Parla de que sempre està castigat a casa i de l'institut l'han expulsat dues vegades. 

Comissió de disciplina i convivència amb equip directiu, tutors i psicopedagogues de primer i segon cicle on s'analitzen els casos a destacar al centre per faltes de conducta.

Les matèries que es poden relacionar amb aquestes tasques son Avaluació de programes, centres i professors, ja que es posa en pràctica el fet de quines son les alternatives més adients per alguns alumnes, en aquest cas els programes que ens poden ajudar i fer suport a la intervenció educativa. També en relació amb la coordinació portada a terme Intervenció psicopedagògica en els trastorns del desenvolupament i també Dificultats de l'aprenentatge i intervenció psicopedagògica, ja que es tracten els alumnes amb problemes d'aprenentatge, trastorns o dificultats per avançar, així com problemàtiques i/o situacions dificils, conflictius...que es tracten també en la Comissió de disciplina i convivència.

Des del meu punt de vista son estrictament necessàries les tasques que portem a terme com a psicopedagogues, tant el fet d'avaluar programes que poden fer suport a alumnes amb dificultats des del centre i també des d'un òrgan extern com pot ser l'EAP, les coordinacions setmanals amb aquest per tal de tenir controlades les divereses situacions que es presenten i poder prendre mesures, partint d'unta intervenció prèvia, com la Comissió de disciplina i convivència. Això m'ha permés poder observar i participar de les tasques que es porta a terme la psicopedagoga i també adquirir coneixements de com afrontar reptes, situacions...tenint present els recursos de que es disposen i els límits en cada situació.

AVANT, ENDAVANT, Coordinació amb EAP i WISC

Durant el primer dia he experimentat quina és la tasca que es realitza tant al projecte AVANT com a l'ENDEVANT.

AVANT i PREAVANT

Els projectes pretenen oferir una formació alternativa, orientada cap el món laboral, així com facilitar l’acreditació/promoció de l’ESO.

Destinataris

AVANT: 8 alumnes de 3r d’ESO, d’entre 15-16 anys, amb risc de fracàs escolar i necessiten disposar d’un recurs que faciliti l’acreditació de l’ESO

ENDAVANT: 8 alumnes de 4t d’ESO, de 16 anys, amb risc de fracàs escolar i necessiten disposar d’un recurs que faciliti l’acreditació de l’ESO.

Objectius

1.- Donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb risc de fracàs escolar i d’exclusió social.

2.- Afavorir l’assoliment de les competències bàsiques i transversals relacionades amb el desenvolupament personal, social i formatiu/laboral.

Metodologia

Formativa més oberta a les necessitats específiques dels alumnes.

Complementadora de la tasca que desplega l’IES, d’aquesta manera l’alumne fa 12 hores fora del centre educatiu.

Continguts

Tasteig laboral, treball en empresa, treball d’actituds: responsabilitat, puntualitat, correcció en el tracte, compromís amb el projecte, participació...

Avaluació

Compartida entre els responsables del projecte, l’equip docent i els encarregats del treball en l’empresa. Trimestralment s’elaborarà un butlletí de notes a més del seguiment setmanal que en la reunió de coordinació del projecte es farà dels alumnes.

•També he participat en la reunió amb l'EAP (coordinació de 1r i 2n cicle) i atenció personalitzada a dues alumnes una amb dificultats d'aprenentatge i una altra amb simptòmes de malaltía mental derivada al CSMIJ (problemes amb el pes, autoimatge, autoestima...). Aquestes reunions son molt importants ja que donen lloc a la coordinació del Departament de psicopedagogia amb l'EAP i amb aquesta, les actuacions que es porten a terme, decisions a prendre, derivació a òrgans externs... Hem passat un WISC, he après a passar-lo (en la pràctica), m'ha agradat molt l'experiència del primer dia, en general. 

dor 

Representa una experiència molt gratificant per mi i com a futura professional, conforma un aprenentatge molt enriquidor. Ja que estic aprenent moltes coses noves i a portar a la pràctica molts dels temes que he tocat a la carrera a matèries com Anàlisi de casos, en relació amb l'atenció directa, les derivacions, la intervenció. Psicología de la instrucció en relació a l'aplicació en els processos educatius, la influència dels professors en els processos de construcció activa del coneixement per part dels estudiants, la qual cosa implica explicar els processos de canvi que tenen lloc en les persones com fruit de la seva participació en activitats educatives escolars així com els processos interpersonals que fan suport, també destacar el fet de valorar necessitats, analitzar situacions i problemes educatius pel que és fonamental posseir una formació básica que permeti comprendre els processos que tenen lloc en els contextos escolars.