Intervenció, desenvolupament i seguiment de la programació per la millora del projecte (8 sessions)

Objectius: 

Afavorir l’assoliment de les competències bàsiques i transversals relacionades amb el desenvolupament personal, social i formatiu/laboral.

Descripció del treball realitzat, acords prioritzats, compromisos: 

-Re-anàlisi de la demanda real en relació als objectius principals, restabliment d’acords amb els professionals del centre i reformulació de l’actuació a seguir.

-Seguiment de coordinacions amb el responsable del projecte al centre, EAP i seguiment dels alumnes que participen al projecte.

-Reunió amb la tutora responsable del projecte i els tutors dels grups per valorar el procés de millora.

Recollida, revisió i anàlisi del material existent:
-Observacions sistemàtiques a l’aula on es duen a terme les activitats en relació a la nova programació (durant el procés en que es realitza la tercera fase).

-Observació directa i enregistrament de les activitats realitzades per assegurar els bons resultats en la proposta de millora.

Observacions personals: 

Hi ha acords alhora d’establir horaris i així fer les diverses coordinacions que estaven pautades des d’un principi, com a psicopedagoga i professional al centre, considero que és un pas important el fet de poder realizar totes les coordinacions que s’havien acordat en les que s’ha posat en comú la recerca i anàlisi d’informació documental, proves estandaritzades, d’observació, revisar el meu diari d’aula (el que cada dia vaig recollint, i queda reflectit al bloc), entrevistes amb alumnes, pares i professors…

De la mateixa manera considero que s’ha de destacar l’elaboració del material per tal de millorar les bases del projecte i la preparació i realització d’activitats per treballar les habilitats socials.

Avaluació: 

Assoliment de les competències bàsiques que hem valorat mitjançant una prova. Avaluar la motivació i així treballar per tal d’adequar el currículum a les necessitats dels alumnes del projecte. Elaboració del primer butlletí de notes (que es farà trimestralment) i seguiment als alumnes, a la reunió de coordinació del projecte.

Continuo donant un espai d’importància a les cites bibliogràfiques ja que son de molt d’ús en el meu projecte. 

Bibliografia:

-Fernández Sierra, J. (1993). Orientación profesional y currículum de secundaria. La educación socio-laboral y profesional de los jóvenes. Málaga: Aljibe. (relació amb la intervenció que es realitza als centres de secundària, s’adapta al currículum en aquesta etapa).

-Fernández Sierra, J. (1995). El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Málaga: Aljibe. (praxis educativa i com adequar i adaptar aquesta a les necessitats de l’alumnat).

-González, B. [et al.]. “Panel de experiencias”. Cuadernos de Pedagogía (julio-agosto 1999), núm 282, p. 74-85.

-Martín, E.; Tirado, V (1997): “La orientación educativa: naturaleza y funciones”. La orientación educativa y profesional en la educación secundaria. Barcelona: ICE-Horsori.

- Martínez Gonzáles, C., M.; Quintanal, J. y Téllez, J.A. (2002). La orientación escolar: fundamentos y desarrollo. Madrid: Dykinson.

- Moreneo, C. y Pozo, J.I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó.

- Sánchez Cano, M. y Bonals, J. (2005). La evaluación psicopedagógica. Barcelona: Graó.

- Sanz Oro, R. (2000). Los departamentos de orientación en educación secundaria: roles y funciones. Barcelona: CEDECS

Aquesta web és molt important per tal de treballar en aquesta fase:

http://www.educaonline.com

Associacions espanyoles d’orientadors:

http://www.aco-ep.org

http://uv.es/AEOP

AVANT, ENDAVANT, Coordinació amb EAP i WISC

Durant el primer dia he experimentat quina és la tasca que es realitza tant al projecte AVANT com a l'ENDEVANT.

AVANT i PREAVANT

Els projectes pretenen oferir una formació alternativa, orientada cap el món laboral, així com facilitar l’acreditació/promoció de l’ESO.

Destinataris

AVANT: 8 alumnes de 3r d’ESO, d’entre 15-16 anys, amb risc de fracàs escolar i necessiten disposar d’un recurs que faciliti l’acreditació de l’ESO

ENDAVANT: 8 alumnes de 4t d’ESO, de 16 anys, amb risc de fracàs escolar i necessiten disposar d’un recurs que faciliti l’acreditació de l’ESO.

Objectius

1.- Donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes amb risc de fracàs escolar i d’exclusió social.

2.- Afavorir l’assoliment de les competències bàsiques i transversals relacionades amb el desenvolupament personal, social i formatiu/laboral.

Metodologia

Formativa més oberta a les necessitats específiques dels alumnes.

Complementadora de la tasca que desplega l’IES, d’aquesta manera l’alumne fa 12 hores fora del centre educatiu.

Continguts

Tasteig laboral, treball en empresa, treball d’actituds: responsabilitat, puntualitat, correcció en el tracte, compromís amb el projecte, participació...

Avaluació

Compartida entre els responsables del projecte, l’equip docent i els encarregats del treball en l’empresa. Trimestralment s’elaborarà un butlletí de notes a més del seguiment setmanal que en la reunió de coordinació del projecte es farà dels alumnes.

•També he participat en la reunió amb l'EAP (coordinació de 1r i 2n cicle) i atenció personalitzada a dues alumnes una amb dificultats d'aprenentatge i una altra amb simptòmes de malaltía mental derivada al CSMIJ (problemes amb el pes, autoimatge, autoestima...). Aquestes reunions son molt importants ja que donen lloc a la coordinació del Departament de psicopedagogia amb l'EAP i amb aquesta, les actuacions que es porten a terme, decisions a prendre, derivació a òrgans externs... Hem passat un WISC, he après a passar-lo (en la pràctica), m'ha agradat molt l'experiència del primer dia, en general. 

dor 

Representa una experiència molt gratificant per mi i com a futura professional, conforma un aprenentatge molt enriquidor. Ja que estic aprenent moltes coses noves i a portar a la pràctica molts dels temes que he tocat a la carrera a matèries com Anàlisi de casos, en relació amb l'atenció directa, les derivacions, la intervenció. Psicología de la instrucció en relació a l'aplicació en els processos educatius, la influència dels professors en els processos de construcció activa del coneixement per part dels estudiants, la qual cosa implica explicar els processos de canvi que tenen lloc en les persones com fruit de la seva participació en activitats educatives escolars així com els processos interpersonals que fan suport, també destacar el fet de valorar necessitats, analitzar situacions i problemes educatius pel que és fonamental posseir una formació básica que permeti comprendre els processos que tenen lloc en els contextos escolars.