Aprofundiment en el projecte i valoració les necessitats/mancances que presenta (recull les primeres 6 sessions).

Objectius: Reduir l’abandonament escolar.

Descripció del treball realitzat, acords prioritzats, compromisos: Valoració de les de necessitats del projecte, conjuntament amb els responsables del projecte al centre. Entrevista amb la tutora del projecte AVANT i tutors/es dels diferents 4rts als que assisteixen els alumnes, per tal de definir les possibilitats de millora del projecte amb la demanda real, com així, les necessitats específiques dels alumnes.

-Coordinació amb l’EAP i el responsable del projecte i del seguiment del projecte.

-Recollida del material existent en el propi centre.

Recollida, revisió i anàlisi del material existent: Al centre el material existent és en relació als objectius i informació destacable sobre el projecte així com els resultats dels anys anteriors. (afegiré enllaç dels documents.) 

Observacions personals: dificultats alhora d’establir un horari per tal de realitzar les coordinacions ja que depèn dels horaris de tots els components. En alguna ocasió hem tingut que aplaçar alguna coordinació pel tema dels horaris o que es solapen les hores (la impartició de les classes amb el que sería un moment ideal per els demés professionals). Avaluació: El grau de satisfacció respecte a la posada en marxa de la millora del projecte, és alt ja que s’han portat a terme les activitats marcades des d’un primer moment i sembla ser que van ben encaminades. La meva sensació és que aquest any tots els alumnes que realitzen el projecte AVANT, ho acabaran amb èxit. Respecte els compromisos i acords amb els que s’havia arribat amb la coordinació del projecte cal destacar que han col·laborat i treballat activament per tal de que es porti a terme des d’un primer moment, facilitant les tasques tant internes com externes.

M’agradaria donar un espai de molta importància a les cites bibliogràfiques ja que son de molt d’ús en el meu projecte i sobretot molt important a les primeres sessions. M’han fet de suport respecte alguns aspectes acadèmics, professionals i laborals.

Fernández Gálvez, J. de D. (2005). La orientación educativa: claves de exito profesional : buscando la magia del mago sin magia. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Ivars, J. y Martín, F. (2001). El psicopedag@ en un centro de educación secundaria: estrategias de intervención. Valencia: Promolibro.

González, B. [et al.]. “Panel de experiencias”. Cuadernos de Pedagogía (julio-agosto 1999), núm 282, p. 74-85. 

Gosálvez, A. (1990). Técnicas para la orientación psicopedagógica. Madrid: CEPE.

Martín, E.; Tirado, V (1997): “La orientación educativa: naturaleza y funciones”. La orientación educativa y profesional en la educación secundaria. Barcelona: ICE-Horsori. 

Monereo, C. y Solé, I. (coords.) (1996). El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza.

Aquesta web és molt interessant, relacionada amb l’orientació:
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/orientacion

I també considero que aquest document és interessant. Una petita explicació sobre els plans de millora:
http://www.fapaes.net/pdf/PWP.pdf

La meva funció al centre, tasques externes al projecte AVANT.

I al Departament de psicopedagogia realitzo principalment aquestes tasques i funcions:

Assessorament i suport en la creació de materials curriculars adaptats a les necessitats de l'alumnat.

Assessorament en la confecció dels plans individualitzats (adaptació curricular acceptada pel Departament d'Ensenyament) proposta del centre. La idea es el treball per projectes.

Seguiment d'alumnes amb dictàmen (PI): control als alumnes que tenen dictàmen per tal de que estigui controlada la seva situació i intervenció que es fa al centre.

Impulsar nous projectes com el de jardineria, lectura... per tal de que els alumnes puguin realitzar diverses tasques i que no caiguin en la rutina i així hi hagi una motivació extra.

Orientació (guiar en el procès d'aprenentatge): es realitza un seguiment i orientació en el procès d'aprenentatge, per tal de que l'alumne realitzi totes les tasques assignades i pugui fer-ho amb èxit.

Atenció individualitzada: realització d'entrevistes amb cita prèvia per tractar qualsevol dubte, problemàtica o dificultat que puguin sorgir al centre (o fora d'aquest i però que tingui repercusió al centre).

Impartició de classes a 1r i 2n (matèries d'orientació i reforç): orientació acadèmica i reforç de català i matemàtiques al primer cicle.

Coordinació amb el professorat (claustre), 1r, 2n cicle, cicles formatius i batxillerat.

Comissió de disciplina i convivència: participo activament en aquesta comissió, prenent decissions i donant suport sobre les accions vers als alumnes que presenten una conducta que no és correcta.

Coordinació amb l'EAP: realització de coordinacions setmanals amb l'EAP de primer i segon cicle, per tal de portar un control dels alumnes.

Comissió social (coordinació amb l'Espai Jove, Serveis Socials, treballador familiar, treballadora social de l'EAP i psicopedagogs de l'IES) traspàs d'informació, seguiment dels alumnes. 

La meva funció al projecte AVANT.

Explicació descriptiva i acadèmica de les funcions que realitzo al centre.

Les meves pràctiques al centre de secundària estan basades en la intervenció directa al projecte AVANT i l'aplicació del pla de millora, proposat a l'anterior pràcticum, així com en diferents funcions que com a membre i/o col·laboradora al Departament de psicopedagogia, es realitzen.

Les funcions vers al projecte AVANT, on principalment estan enfocades les meves pràctiques, son:

Ajuda en la recerca de les empreses on l'alumnat realitzaría les pràctiques de treball: suport en la recerca d'empreses que més s'adaptin a les necessitats i preferències de l'alumne que estigui al projecte AVANT.

Optimització de la qualitat de les activitats que es realitzen, mitjançant propostes o activitats amb les que poden interaccionar amb altres persones/professionals (activitats al centre, no a l'empresa) i així donar una altra visió a aquest projecte en el que estan inmersos, ja que degut a algunes actituds i comentaris, dona la impressió que a algunes activitats no acaben d'estar comòdes.

Formació, orientació i integració laboral i acadèmica: realització de sessions on s'orienta i informa a l'alumnat, així com se li proporciona eines i recursos per tal de que puguin accedir al mercat de treball.

Formació conjunta amb l'equip de professorat implicit en el desenvolupament del projecte: realització de cursos de reciclatge i diverses formacions en relació a la implicació i la importància de l'accessibilitat a l'educació i posteriorment al mercat de treball o tenint en compte les diferents situacions que es tracten.

Suport en el disseny i la distribució horària per tal de poder conjugar la formació acadèmica i la formació laboral: buscar les diferents possibilitats d'horari per tal d'adaptar i combinar les dues tasques alhora.

Seguiment d'alumnes en empreses, una vegada estan realitzant les seves pràctiques: realització de visites i seguiment dels alumnes, mitjançant entrevistes amb els tutors de pràctiques fora del centre.

Aproximació al context.

El Pràcticum II el realitzo al mateix centre on vaig realitzar el Pràcticum I, per tal de portar a terme el projecte de millora proposat a la darrera PAC d’aquest.

Durant aquest curs la meva tasca, a més a més de la de fer les diferents activitats i funcions que realitza el psicopedagog i acompanyar-lo en les tasques diàries com així participar i ser part de l’equip psicopedagògic i del departament d’orientació, està principalment basada en portar a terme un projecte de millora en relació al projecte AVANT, on vaig poder participar i realitzar moltes activitats el curs anterior.

L’Institut d’Educació Secundària Obligatòria, IES Joan Coromines, situat a Pineda de Mar (El Maresme, Barcelona) és un dels tres centres públics d’educació secundària del municipi (el més antic) i pretén garantir l’educació, la integració i el creixement del seu alumnat en els àmbits humà, cognitiu i relacional, tot preparant-los i orientant-los per a la seva futura inserció social i laboral. El centre vetlla per a què l’alumnat pugui assolir les competències bàsiques.

El centre consta d’onze grups d’ESO, quatre de Batxillerat i onze grups de Cicles Formatius: cinc de Grau Mig i quatre de Grau Superior. Les famílies son: Electricitat i Automatismes, Educació infantil, Serveis a la Comunitat i Esports. Des del Departament d’Orientació educativa, amb dues psicopedagogues i una professora de pedagogia terapèutica, s’ofereix orientació acadèmica: universitària i per a treballs de recerca, a partir de treballar drets i deures s’orienta cap a l’acció tutorial. També hi ha una USEE amb dos professors i una vetlladora.

La comunitat educativa està formada pel consell escolar (20 membres), equip directiu, professorat (64), l’alumnat, pares i mares de l’AMPA, representants de l’Ajuntament i del personal d’administració i serveis (6).

Actualment el centre té matriculats 730 alumnes. A l’ESO son 327 (amb tres línies fins a tercer i dues a quart), a Batxillerat 127 i a Cicles Formatius 276. D’aquests, 29 tenen dictamen amb necessitats educatives especials (els casos son retard d’aprenentatge, dislèxia, TDAH, trastorns negatiu desafiant...). A part a la USEE 10 alumnes amb trastorns greus d’aprenentatge, de conducta, dèficit visual... També hi ha alumnes que presenten situacions socioeconòmiques familiars desfavorides. 

El centre participa en diferents projectes: pla de millora dels centres educatius que porta a terme el Departament d’Educació, pla estratègic (amb tres línies que son la millora dels resultats acadèmics, cohesió social i reducció d’abandonament prematur), pla educatiu d’entorn, programa de mediació escolar, programes de motivació a la lectura (obligatorietat en optatives de lectura en català, castellà i anglès), PCEE (Pla català de l’esport a l’escola). Com a singularitat del centre: el pla d’acollida. Com a projectes inclusius estan l’ENDAVANT dirigit a l’alumnat de 3r i el projecte AVANT dirigit a 4t d’ESO. 

El psicopedagog ofereix assessorament a alumnes, equips docents, professors i pares. Aquestes son les principals funcions:

-Suport al procés d’E-A.

-Acció tutorial.

-Orientació acadèmica i professional.

-Coordinació interna.

-Coordinació externa.

-Atenció directa als alumnes.

-Suport tècnic a l’equip docent.

-Suport a l’equip directiu del centre.

En aquestes tasques participo activament i realitzo moltes altres que son complementàries a les funcions i tasques del psicopedagog com el suport a alguns professors, recerca de material, suport al centre de recursos pedagògics (al costat de l'IES) i també impartint algunes classes (substitució d'alguns dies a la psicopedagoga de primer cicle).

Conclusions finals.

L’inici del Pràcticum I, va suposar per a mi una experiencia molt gratificant ja que vaig estar durant una setmana, coneixent els diferents àmbits on intervé el psicopedagog. Això em va servir d’orientació i vaig enfocar la meva experiència en els projectes del centre, participació a les diferents comissions de disciplina i convivència i relacions amb serveis externs, com per exemple l’EAP (com a principal assessor), entre d’altres. Ja finalitzada aquesta etapa de pràctiques considero que he tret molt de profit i que après molt, així com aconseguit els objectius que em vaig marcar des d’un primer moment.

Una vegada més definida la meva tasca al centre, he realitzat moltes de les funcions que porta a terme la psicopedagoga del centre, acompanyant-la, participant i col·laborant en aquestes (atenció individualitzada, intervencions en grup-classe amb xerrades, projecte AVANT i ENDAVANT, comissió de disciplina i convivència, reunions d’orientació educativa amb l’EAP…). També he estat present en intervencions més internes del centre com la orientació acadèmica i professional a l’alumnat o l’assessorament/recolçament a professors. D’aquesta manera, he pogut participar, forma part, observar i col·laborar en l’acció diària dels professionals que conformen la xarxa educativa del centre així com la dels serveis externs, ja que he tingut la possibilitat de participar en algunes de les tasques de l’assessor de l’EAP. He rebut el suport i l'acceptació de tothom al centre, això m’ha possibilitat poder aprendre més còmoda i amb més seguretat en la tasca que realitzava. 

La tasca psicopedagògica comporta moltes dificultats que he pogut observar, realitzar propostes d’intervenció o el fet de fer diagnòstic conjuntament amb l’EAP (reunió orientació educativa) son algunes d’elles, ja que son una gran responsabilitat i requereixen que hi hagi serietat, dedicació, coneixement i professionalitat. També m’agradaria destacar l’aspecte del que suposa tractar amb persones ja que s’han d’establir relacions amb l’alumnat, famílies, treball en equip dels diferents professionals, on l’actuació és de forma col·laborativa i sistèmica.

Durant les setmanes que he pogut experimentar aquest paper de psicopedagoga, he aprés molt, el meu aprenentatge te com a base l’observació i el suport educatiu, a la USEE, els projectes AVANT i ENDAVANT, comissions de disciplina i convivència, reunions de departament, coordinació orientació educativa amb EAP…entre d’altres, reflexió de l’experiència viscuda durant tot el temps que he pogut gaudir i aprendre tant d’aquesta experiència mitjançant l’autoavaluació i la realització del bloc, apunts, esquemes…i també cal destacar, la recerca d’informació amb en relació a les matèries anteriors, els materials de la UOC, de la pròpia matèria de Pràcticum I i bibliògrafa relacionada amb el mon educatiu, en relació als casos i les situacions tractades. 

Finalment, m’agradaria destacar l’experiència continua. Al centre on he realitzat les pràctiques i en general a la comunitat educativa, són necessaris els projectes que van destinats a la diversitat. Molts dels que es proposen als centres donen solucions a alguns col·lectius amb dificultats d’aprenentatge, d’adaptació i/o nouvinguts. En aquest cas, el projecte en el que vull centrar-me de cara a la intervenció està enfocat a les dificultats per superar el segon cicle, on es proposen ENDAVANT i AVANT, ja comentats amb anterioritat. La meva tasca consisteix en donar solució a un altre col·lectiu que també es considera diversitat a les aules de secundària. He fet una proposta per tal de millorar uns dels projectes que el centre ofereix, l’AVANT, al curs més avançat, quart d’ESO, per tal de reforçar el treball cooperatiu (que es treballi amb el Departament de psicopedagogia, que es potenciïn les relacions i la comunicació entre tutor-alumne-psicopedagoga, entre d’altres), incorporar noves estratègies i tenir a l’abast les adaptacions a l’últim curs d’ESO, per tal de donar una solució i proporcionar una sortida professional i/o informació i una aproximació al món laboral, mitjançant practiques en empreses.

Finalització del Pràcticum I a l'Institut de Secundària IES Joan Coromines.

Durant la darrera setmana de Pràcticum a l'IES, hem realitzat la coordinació setmanal amb el director de l'EAP i reunió amb l'EPLM (Psicòloga municipal) on he participat activament i considero que he après molt de la dinàmica d'aquestes reunions, coordinacions, posades en comú, presa de decisions... A la reunió amb la psicòloga municipal es realitza un seguiment dels alumnes que porta del centre i es comenta el seguiment que s’està fent des d’un àmbit i un altre, si hi ha evolució o si s’ha de fer una derivació a un altre servei que faci suport i doni resposta a les diferents dificultats que es presenten.

Reunió amb la mare d’un alumne per donar alternatives a l’absentisme mitjançant un PQPI (Programa de Qualificació Professional Inicial) el proper curs, la mare accepta i comentant-ho amb l’alumne, també accedeix, per tant concretem una hora per al dia següent, per tal de gestionar-ho i així fer suport a aquesta alternativa proposada. 

Reorientació a un alumne de la USSEE que actualment ha passat a l’ENDAVANT i no realitza tasques a la Unitat de suport a l’Educació Especial. L’any vinent, farà 4t, continuarà al projecte en continuació a l’ENDAVANT, que és l’AVANT i les practiques a l’empresa, com aquest curs. Li proposem i assessorem sobre les diferents alternatives però vol acabar la ESO amb aquesta modificació del currículum.

Contactem amb el SATAF (Servei d’Assessorament Tècnic amb la família, Departament Judicial), que va intentar posar-se en contacte amb la psicopedagoga de segon cicle (la meva tutora), per tal de comentar el tema d’una alumna amb una situació familiar bastant complicada. Per tal de portar a terme actuacions i donar suport a l’alumna es fa atenció personalitzada, tant la meva tutora com jo, per tal de saber si podem derivar a l’alumna a la psicòloga municipal.

Tot i essent la meva última setmana (per finalització d'hores de pràctiques), he pactat continuar assistint, també em faran suport al projecte d'intervenció que he de realitzar per tal de realitzar la PAC 3.

En general i amb tot el que he comentat, m’agradaria destacar que he aprés molt d’aquestes situacions ja que en aquest àmbit de vegades es fa complicat saber quines son les mesures a prendre i els límits d’actuació i intervenció. El fet de que estigui recolzada per tants professionals que a la vegada treballen des de diferents àmbits i punts de vista i amb diferents metodologies, recursos i serveis, ajuda a aprendre el doble. Podria relacionar aquesta pressa de decisions i les actuacions/intervencions que es porten a terme amb la matèria Formació i actualització de la funció pedagògica, pel fet de que la figura de psicopedagog pugui actuar en segons quines situacions i donar suport en altres. Anàlisi de casos, comentat anteriorment (altres setmanes) ja que fem seguiment de les situacions que es presenten al centre de cadascun dels alumnes que tenim amb dificultats, problemàtiques, en risc social… També cal destacar la matèria de Polítiques educatives, legislació escolar i intervenció psicopedagògica, pel que he comentat prèviament, actuacions i intervencions del psicopedagog i del centre vers les famílies, els alumnes, mitjançant els òrgans que actuen, intervenen i els serveis i respostes educatives/de suport que es podem oferir.

ENDAVANT i AVANT. Reforç català. Comissió convivència i disciplina. Trastorn negativista desafiant. Proves d'accès a cicle mitjà.

L'ENDAVANT ens dona com educadores la possibilitat d'apropar-nos als alumnes d'una altra manera, la dinàmica de les classes és molt diferent i ells ho veuen com un espai per expressar-se i parlar així com per realitzar activitats programades prèviament.

Durant el reforç de català a quart amb l'AVANT, fem la setmana del cinema formatiu amb pel.licules amb missatge i el corresponent anàlisi, aquesta setmana hem destinat el temps d'aquestes classes a visionar aquest tipus de pel·licules (on poden participar, aportant títols, explicant alguna que els hi hagi marcat...). Durant tota la setmana hem passat "En busca de la felicitat" i seguidament vàrem fer un anàlisi de la situació i les diferents alternatives i forma de fer les coses que el protagonista prova això ho enfoquen vers les seves situacions i ajuda a reflexionar sobre el que volen i com ho poden aconseguir.

A la comissió de convivència i disciplina hem tractat temes de rellevància en quant a la disciplina que hi ha marcada al centre i parlat amb els alumnes que tenen faltes de disciplina, així es realitzen acords per tal de que no es dongui una altra situació igual en cadascú dels casos.

Activitats amb un alumne amb trastorn negativista desafiant al que faig atenció directa diàriament (una hora) per tal de fer activitats de competències bàsiques i així que pugui seguir les pautes de les classes a les que pot assistir (degut a una modificació del curriculum).

Proves d'accès al cicle mitjà: Atenció directa a un alumne durant tota la setmana per fer seguiment del temps d'estudi, els coneixements... per les proves d'accès i repàs de les preguntes-respostes una vegada realitzades les proves (aquesta setmana).